這是學校的師長們在日常生活中強化「父權體制」的「性別分工刻板化」之現象。傳統的性別刻板印象中，認為女性較細心、乖巧，老師多會找女學生來幫忙抄寫或計算分數的事情，另外，則多叫男生去做跟勞力有關的事情。像這樣祇以刻板僵化的分工原則來分配學生工作，祇是不斷地重複父權體制中的性別刻板分工原則，而談不上給學生具「兩性平等意識」的教育。
這個案例中，最需要改變的或被教育的對象是同仁，甚至可能是您的上司，因此，可能會陷入困境中。一般而言，大部分的人都會依對方的意思，改派男學生去領書就好了。這是最簡單而快速的方法，不但解決了問題，也可以維護住同事間的「和諧」關係，同時減少了許多不必要的麻煩。但是，這樣的方法雖然省時省力，卻違背了自己的教育理念，也斲傷了個人的教育理想，更嚴重的是，姑息且強化了校園中的父權思想，同時讓學生們繼續複製父權杜會中刻板分工的舊習，且剝奪他們學習多元分工的機會。
1、首先，可以先試著站在發書老師的立場想想，也許他﹙她﹚祇是擔心女生的力氣不夠，書太多太重，祇有這幾個女學生是搬不成的。另一方面，也可以問問女同學們，她們自己是否也認為女孩子搬不動書，而讓男孩子去做比較合適？如果多派幾個人手是否就可以解決這個困境？然後，再加派幾位女學生一起去搬書，並且鼓勵學生們，搬書不是祇適合男生做，女生也可以做得一樣好；因為並非所有女生的力氣都比男生小，即使女生的力氣較小，也可以增加人手或多跑幾趟的方式來解決。
2、另外，也可以親自多帶幾位女學生一起去搬書。搬書時，可以心平氣和地先謝謝發書老師對女學生的體恤。接著再解釋，為了讓學生們了解分工方式並非刻板化的，而且希望讓學生們有機會嘗試各種不同的工作，並從不同的工作中體驗自己的各種能力及可能的限制，才特地分派女學生來搬書。這樣的做法，不但避免讓同仁以為您是去興師問罪的，同時和他﹙她﹚分享了您的教育理念，也對分派學生工作做了一個示範教育。下次再有相似的狀況發生時，相信她﹙他﹚不會再要換男生來搬書，而是叫學生回去多找幾位同學一起來幫忙了。
3、最後，希望能夠嘗試不用「指派」的方式來分配工作，而是開放給學生們「自願」或「自告奮勇」去做，鼓勵男女生一起去，也鼓勵大個兒與小個兒一起去，這樣，不但施行了二性平權教育，同時更向多元化的教育理念邁進，不是嗎！？
摘自性別教育
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